Dans cette activité d’apprentissage, tu vas améliorer tes habiletés orales ainsi que tes habiletés d’exploration de textes et de rédaction à travers du thème de l’identité.

Ton portfolio: Dans ce cours, tu vas devoir compléter plusieurs activités qui feront partie du portfolio de ce cours. Tu devras sauvegarder ces activités dans un dossier appelé « Mon portfolio de français de base ». Ce portfolio peut être un dossier digital sur ton ordinateur ou un dossier portable dans un classeur physique. Crée ce dossier maintenant.

Portfolio

Portfolio

Il sera facile de savoir si une activité devra faire partie du Portfolio, car tu verras cette icône à chaque fois que tu devras compléter une tâche et la sauvegarder dans ton Portfolio.

Partie 1 : ce que l’on voit ou ne voit pas

Les icebergs ont généralement une petite partie de leur masse visible au-dessus de l'eau. La majorité de l'iceberg, quelle que soit sa forme, se trouve sous la surface de l'eau, hors de vue. Si tu essaies de naviguer autour, tu dois faire des prévisions et espérer ne pas te tromper.

Examine les deux images suivantes. Quelle(s) connexion(s) relient ces deux images?

Les icebergs et les humains

Quatre-vingt-dix pour cent de la masse d'un iceberg se trouve sous la surface et, pour nous les êtres humains, nous ne sommes pas différents. Quatre-vingt-dix pour cent de ce que nous sommes se trouve sous la surface, sous la forme de notre identité, de nos valeurs, de nos croyances et de nos compétences.

L'environnement qui entoure l'iceberg fait une différence aussi. Les facteurs externes influencent la composition de l'iceberg. Pour nous, notre environnement nous affecte aussi. Il est constitué de plusieurs facteurs comme l'endroit où nous avons grandi, des personnes que nous fréquentons, les médias que nous suivons et plusieurs autres aspects.

Comment les gens te percoivent-ils? Que dirais-tu que les gens percoivent sur ta surface? Qui es-tu? Qu’est-ce qui définit ton identité?

Partie 2 : les aspects de ton identité

L'identité d'une personne est complexe et comprend de multiples facettes.

Elle est multiple et elle est partagée. La combinaison de tous ces éléments fait de chacun de nous un individu unique.

On distingue trois types d’identité : l’identité personnelle, l'identité sociale, et l’identité culturelle.

Définition

définition

L’identité personnelle, l'identité sociale, et l’identité culturelle

Les caractéristiques uniques d'une personne qui diffèrent de celles de son groupe culturel et social constituent son identité personnelle (nom, prénom, sexe, genre, âge, traits physiques, caractère, préférences personnelles et autres).

L'identité sociale se forme par l'appartenance à des groupes culturels spécifiques (équipe, travail, famille, amis, club, etc.).

Le sentiment d'appartenance d'une personne à une culture ou à un groupe ethnique particulier est nommée identité culturelle. Elle implique l'apprentissage et l'acceptation des costumes, du patrimonies et d'autres aspects de sa culture.

Découvre le contenu interactif suivant, intitulé les aspects de ton identité, pour en apprendre plus sur l’identité.

Appuie sur le bouton Commencer pour consulter le contenu interactif suivant. Ce contenu s’ouvrira dans une nouvelle fenêtre

Partie 3 : questionnaire d’identité

Prend un moment pour réfléchir à ton expérience personnelle des aspects de ton identité.

Consulte le document remplissable et imprimable suivant, « Questionnaire sur mon identité »(Opens in new window) pour compléter l’activité. Analyse attentivement chaque affirmation et réfléchis à la manière dont elle s'applique à toi.

As-tu trouvé de nouveaux mots pour décrire ton identité? Quels sont ces mots?

Essaie-le!

Essaie-le

À toi!

Maintenant, classe les caractéristiques dans les catégories d'identité.

Pour chacune des questions suivantes, sélectionne la bonne réponse parmi les options fournies. Puis, appuie sur Soumettre pour vérifier ta compréhension.

Cahier

Cahier

Maintenant que tu as rempli le questionnaire d'information sur les aspects de ton identité, révise et synthétise tes réponses pour répondre aux questions suivantes dans ton cahier en utilisant des phrases complètes.

Pendant ou après avoir rempli le questionnaire :

  1. Est-ce que tu t’es posé des questions? Quelles questions t’es-tu posé?
  2. Est-ce qu’il y a des mots que tu n’as pas compris? Lesquels?
  3. Quels aspects de ton identité est le plus important pour toi? Explique pourquoi?
  4. Comment pourrais-tu utiliser l’information dans le questionnaire pour te présenter aux autres?
  5. Quelles informations penses-tu sont acceptable de partager ou non?

Maintenant que tu comprends des aspects de ton identité. Crée une toile d’identité en te référant aux différents aspects de l’identité appris dans le texte et dans le questionnaire. Il est important de reconnaître que révéler certains aspects de notre identité peut être difficile surtout si ces aspects nous différencient de l'identité prédominante. Ajoute seulement les détails que tu te sens confortable à révéler dans ce contexte. Tout au long de l’unité tu ajouteras à ta toile. Tu peux aussi utiliser l’exemple comme modèle.

Portfolio

Portfolio

Examine la toile d'identité de Stéphanie. Pense à ses caractéristiques et aux catégories d'identité à laquelle elles appartiennent.

Ensuite, crée ton propre réseau d'identité et télécharge-le dans ton portfolio.

Press here for a long description(Open in new window)

Consulte le document remplissable et imprimable suivant, Toile d'identité(Opens in new window) pour compléter l’activité.

Notre personnalité est au centre de qui on est. C’est une façon de se décrire et de décrire les autres. Nous avons diverses façons de se décrire et de décrire les autres. Dans cette partie, tu vas utiliser des traits de caractère pour décrire ta personnalité.

Partie 4 : ma personnalité

Définition

définition

L’adjectif qualificatif

L’adjectif qualificatif est un mot qui se rapporte à un nom (ou un pronom) pour le qualifier (il apporte une précision).

Règle

l’adjectif qualificatif s’accorde en genre (féminin ou masculin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom auquel il est associé.

Les traits de caractères qui décrivent une personne sont des mots qui font partie de la famille des adjectifs. Les adjectifs qualificatifs sont des mots qui décrivent les noms. Ils sont organisés dans des différents tableaux. (e.g. Tableau A, Tableau B, Tableau C, Tableau D, Tableau E).

Cahier

Cahier
  1. Examine chaque tableau. Que remarques-tu? Compare les mots dans chaque colonne des tableaux.
  2. Tu peux appuyer sur « réponse suggérée » pour explorer un exemple:
  1. Choisis 10 adjectifs qualificatifs et trouve les définitions de chacun. Tu peux utiliser un dictionnaire virtuel ou un dictionnaire portable pour t’aider avec les mots inconnus.

Tableau A

Féminin Masculin
humble humble
brave brave
drôle drôle
humoristique humoristique
triste triste
efficace efficace
aimable aimable
égoïste égoïste
inventaire inventaire
honnête honnête
timide timide
responsable responsable
serviable serviable
énergique énergique
calme calme
propre propre
tendre tendre
leader leader

Tableau B

Féminin Masculin
courageuse courageux
sérieuse sérieux
généreuse généreux
respectueuse respectueux
aventureuse aventureux
studieuse studieux
paresseuse paresseux
ambitieuse ambitieux
curieuse curieux
joyeuse joyeux

Tableau C

Féminin Masculin
têtue têtu
loyale loyal
indifférente indifférent
confiante confiant
indépendante indépendant
intelligente intelligent
sociale social
travaillante travaillant
occupée occupé
aidante aidant
désobéissante désobéissant
méchante méchant
désorganisée désorganisé

Tableau D

Féminin Masculin
imaginative imaginatif
créative créatif
coopérative coopératif

Tableau E

Féminin Masculin
rêveuse rêveur
fière fier
belle beau

Que remarques-tu après avoir comparé les mots dans chaque colonne des tableaux?

Prends compte

Prends compte

L’adjectif qualificatif est un mot qui se rapporte à un nom (ou un pronom) pour le qualifier (il apporte une précision). On utilise les adjectifs qualificatifs pour décrire la personnalité de quelqu’un.

Par exemples:

Aliyah est studieuse et généreuse. Jude est studieux et généreux.

Règle: l’adjectif qualificatif s’accorde en genre (féminin ou masculin) et en nombre (singulier ou pluriel) avec le nom auquel il est associé. En général, ils prennent un -e au féminin, et un -s au pluriel.

Par exemples:

Singulier féminin : une jolie fleur Singulier masculin : un joli tableau
Pluriel féminin : des jolies fleurs Pluriel masculin : des jolis tableaux

Appuie sur les onglets suivants pour « les règles d’adjectifs au masculin et leur transformation au féminin. »

Les adjectifs qui ont un masculin en -e ne changent pas de forme au féminin.

En général, les adjectifs qui ont un masculin en -eux changent de forme avec -euse au féminin.

En général, les adjectifs de Tableau C prennent un -e au féminin.

En général, les adjectifs qui ont un masculin en -if changent de forme avec -ive au féminin.

Certains adjectifs sont irréguliers. Leur féminin suit une autre règle.

Cahier

Cahier
  1. Parmi les adjectifs de l’activité auparavant, quels adjectifs te décrivent le plus? Choisis le plus que tu veux de la liste ou d’ailleurs et ajoute-les à ta toile d’identité.

Attention

Si tu t’identifies comme une fille ou une femme, tu utilises les colonnes du féminin. Si tu d’identifies comme un garçon ou un homme, tu utilises les colonnes du masculin.

Attention

La langue française utilise les genres de manière binaire, mais il existe bien sûr plus de deux genres, car le genre est un spectre. Si tu t'identifies comme étant à la fois un homme et une femme, ou ni l'un ni l'autre, ou entre les deux, veuille utiliser la colonne que tu préféres.

  1. Réfléchis à ta propre toile d'identité dans ton journal en choisissant une question parmi les suivantes. Réponds en phrases complètes dans ton cahier de note.
    1. Qu'est-ce que tu as appris au sujet de ton identité?
    2. Quelles parties de ton identité es-tu fièr(e) de? Pourquoi?
    3. Quelles parties de ton identité penses-tu sont influencées par les autres ou par ton environnement?
    4. Quelles sont les opinions et les croyances qui ont le plus d'influence sur la façon dont tu penses à ta propre identité?

Partie 5 : présente-toi

Portfolio

Portfolio

Pour cette première activité de portfolio, tu vas devoir créer un enregistrement audio dans lequel tu te présentes.

Réfère-toi à ta toile d’identité pour préparer la présentation de toi-même. Inclut des aspects de ton identité que tu te sens confortable à partager.

Dans ton enregistrement, voici quelques questions pour te présenter :

  • Comment t’appelles-tu?
  • Quel âge as-tu?
  • D’où viens-tu?
  • Où habites-tu maintenant?
  • Combien de personnes, y a-t-il dans ta famille?
  • Comment s’appellent tes parents ou tutrices ou tuteurs?
  • Quelle est la profession de tes parents ou tutrices ou tuteurs?
  • As-tu des sœurs et/ou des frères?
  • Comment s’appellent tes sœurs ou tes frères?
  • Quel âge ont tes sœurs et/ou tes frères?
  • Si tu n’as pas de sœur ou de frère, tu peux décrire tes grands-parents, tes oncles, tes tantes, ou tes cousines et cousins.
  • Quels sont les traits de caractères que tu possèdes et que ta famille possède?
  • Quels sont les intérêts ou les activités que tu aimes faire?
  • Quels sont les langues que tu parles?

Pour t’enregistrer, tu as besoin…

  • d'un dispositif d’enregistrement, tel qu’un microphone, ou un appareil mobile.
  • d'un programme logiciel ou d’une application qui te permettra de t’enregistrer et de sauvegarder ton enregistrement.
  • de sauvegarder ton enregistrement dans le format approprié et mets-le dans ton portfolio.

Réflexion

As-tu utilisé les stratégies de compréhension, de rédaction ou d’exploration présentées dans cette activité d’apprentissage? Choisis la description qui s’applique à toi.

Utilisant ta méthode préférée pour noter tes idées, explique ton choix. Quelle(s) stratégies as-tu utilisée(s)? Quelle(s) stratégies as-tu trouvées moins utiles? Quelle(s) stratégie(s) as-tu besoin de plus d’aide pour l'utiliser?

Agree or Disagree statements ranked 1 to 5
J’ai souvent utilisé les stratégies présentées dans l’activité d’apprentissage.
J’ai parfois utilisé les stratégies présentées dans l’activité d’apprentissage.
J’ai rarement utilisé les stratégies présentées dans l’activité d’apprentissage.
Je n’ai jamais utilisé les stratégies présentées dans l’activité d’apprentissage.

Self-check quiz

Self Check

Check your understanding!

Complete the following self-check quiz to determine where you are in your learning and what areas you need to focus on.

This quiz is for feedback only, not part of your grade. You have unlimited attempts on this quiz. Take your time, do your best work, and reflect on any feedback provided.

Based on your answers, reach out to your academic officer for additional support as needed.

Connecting to transferable skills

Recently, Ontario worked with other provinces in Canada to outline a set of competencies that are requirements to thrive. Ontario then developed its transferable skills framework as a set of skills for students to develop over time. These competencies are ones that are important to have in order to be successful in today’s world.

Read through the framework and the student look-fors(Opens in new window). Copy this document into your notes - you'll refer to it in each unit.


Definition

Critical thinking and problem solving involve examining complex issues and problems from a variety of different points of view in order to make informed judgments and decisions. Learning is deeper when the experiences are meaningful, real-world, and authentic.

Look fors

Students consistently:

  • solve meaningful, real-life problems;
  • take steps to organize, design, and manage projects using inquiry processes;
  • analyze information to make informed decisions;
  • see patterns, make connections, and transfer learning from one situation to another;
  • see the connections between social, economic, and ecological systems.

Definition

Innovation, creativity, and entrepreneurship involve the ability to turn ideas into action to meet the needs of a community. The ability to contribute new-to-the-world thinking and solutions to solve complex problems involves leadership, risk taking, and independent/unconventional thinking. Experimenting with new strategies, techniques, and perspectives through research is part of this skill set.

Look fors

Students consistently:

  • formulate insightful questions to generate opinions;
  • take risks in thinking; experiment to find new ways of doing things;
  • demonstrate leadership in a range of creative projects;
  • motivate others in an ethical and entrepreneurial spirit.

Definition

Self-directed learning means: becoming aware and demonstrating ownership in your learning. Belief in your ability to learn (growth mindset), combined with strategies for planning, monitoring, and reflecting on your past, present, and future goals promote lifelong learning, well-being, and adaptability in an ever-changing world.

Look fors

Students consistently:

  • are aware of how they learn best;
  • ask for support when needed;
  • set goals and make a plan to achieve their goals;
  • practice new skills they want to improve;
  • reflect on their own learning to determine strengths;
  • learn to adapt to change and become resilient in the face of adversity;
  • become managers of different aspects of their lives to enhance their health and overall well being.

Definition

Collaboration involves participating ethically and effectively in teams. Being versatile across different situations, roles, groups, and perspectives allows you to co-construct knowledge, meaning, content, and learn from, and with others in physical and online spaces.

Look fors

Students consistently:

  • participate in teams in respectful and positive ways;
  • learn from others; contribute to the learning of others;
  • assume various roles on a team as needed, being respectful of a diversity of perspectives, including Indigenous ways of knowing;
  • address disagreements and manage conflict in sensitive and constructive ways;
  • network with a variety of people and groups on an ongoing basis.

Definition

Communication involves receiving and expressing meaning (e.g., reading and writing, viewing and creating, listening and speaking) in different contexts and with different audiences and purposes. Effective communication increasingly involves understanding both local and global perspectives, including using a variety of media appropriately, responsibly, and safely with regard to your digital footprint.

Look fors

Students consistently:

  • communicate effectively in a variety of media;
  • use digital tools appropriately to create a positive digital footprint;
  • listen to understand;
  • ask effective questions;
  • understand the cultural importance of language.

Definition

Global citizenship and sustainability involve understanding diverse worldviews and perspectives in order to address political, ecological, social, and economic issues that are crucial to living in a sustainable world. Being aware of what it means to be an engaged citizen and how the appreciation for the diversity of people and perspectives contributes to a sustainable world are part of this skill set.

Look fors

Students consistently:

  • take actions and make responsible decisions to support the quality of life for all;
  • understand the histories, knowledge, contributions, and inherent rights of Indigenous people;
  • recognize discrimination and work to promote the principles of equity;
  • contribute to their local and global community;
  • participate in an inclusive, accountable, sustainable, and ethical manner, both in groups and in online networks.

Definition

Digital literacy involves the ability to solve problems using technology in a safe, legal, and ethically responsible manner. Digitally literate students recognize the rights and responsibilities, as well as the opportunities, that come with living, learning, and working in an interconnected digital world.

Look fors

Students consistently:

  • select and use appropriate digital tools to collaborate, communicate, create, innovate, and solve problems;
  • use technology in a way that is consistent with supporting their mental health and well-being;
  • use digital tools effectively to solve problems and inform decisions;
  • demonstrate a willingness and confidence to explore new or unfamiliar digital tools and emerging technologies;
  • manage their digital footprint by engaging in social media and online communities respectfully, inclusively, safely, legally, and ethically.

The transferable skills described in these videos have been adapted from the ministry‘s definitions and descriptions that are available for viewing on the Ministry of Education‘s Curriculum and Resources site: Transferable skills(Opens in a new window)

Note the indicators that you think you will develop in this course. At the end of the course you will revisit these skills to see which ones you actually developed and if your original predictions were correct.

As you continue through this unit and the rest of the course, keep your notebook updated and be mindful of opportunities to apply and develop transferable skills.